REFLEXIÓN ACERCA DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE SEGUNDO MEDIO RELACIONADOS CON LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVOS

VEAN ESTE VIDEO, ESTÁ BUENÍSIMO



LA SIGUIENTE PIEZA AUDIOVISUAL ES LA SEGUNDA PARTE DE UN VIDEO GRABADO POR LA PROFESORA GINA BURDILES Y EDITADO POR MÍ. ESTE DOCUMENTAL PUEDE SER UTILIZADO COMO MATERIAL DE ENSEÑANZA EN ASIGNATURAS COMO SOCIOLINGUÍSTICA O LENGUA MAPUCHE.



Cuando critiqué en el texto anterior los contenidos, aprendizajes y actividades relacionados con los medios planteados en los Planes y Programas de primero medio enfaticé acerca de la superficialidad con que se tratan estos contenidos, sin embargo, debo retractarme, aunque no del todo, porque si comparo el tratamiento de estos contenidos con los de segundo medio, me doy cuenta que claramente el tratamiento que se le da en este último nivel es más superficial aún, por lo menos, en primer año medio se indica que el alumno deberá reflexionar acerca de los mensajes que se emiten a través de los medios; y además se indica que el alumno debe ser capaz de producir programas de televisón y de radio, claro sí, dentro de las posibilidades reales de producción.

Ahora bien, si tratamos de sintetizar los contendios de segundo año en una frase quedaría algo así como: "Los medios de comunicación masiva en comparación con las obras literarias". En un análisis rápido de este asunto, digo que este tema es un acierto, puesto que no podemos olvidar la estrecha relación que ha habido en la historia del cine con la literatura, ya sea en la clasificación de los mundos ficticios como también la retroalimentación que existe entre ellos - me refiero a la similitud y simultaneidad de temas tratados -

Lamentablemente la debilidad de esta unidad es la misma, pero en mayor grado puesto que sólo el alumno tendrá que identificar, clasificar y reconocer lo elementos que constituyen un mundo ficticio en los medios de comunicación masiva. no obstante, me pregunto: ¿Acaso el lenguaje de los emdios es sólo digno de ser obervado? ¿por qué si los jóvenes son capaces de producir textos escritos, no son vistos también los alumnos como personas capaces de producir piezas audiovisuales donde pongan a prueba sus conocimientos literarios. A manera de ejemplo, los alumnos podrían estudiar acerca del montaje con el cual se narran obras literarias y obras audiovisuales, montaje como el alterno y el paralelo, que si son comprendidos, el alumnos tendría herramientas para crear historias de manera más creativa.

COMENTARIO ACERCA DE Eje temático: Medios Masivos de Comunicación, www.educarchile.cl

La información descrita en esta página es esencial para un profesor que debe enseñar a utilizar y reflexionar acerca de los medios a sus alumnos, porque educarchile nos habla acerca de lo ímplicito en los mensajes publicitarios y propagandisticos. Si tomamos en cuenta estas consideraciones y las ponemos a prueba sería el primer paso para que djar de tener alumnos pasivos frente a lso mensajes enviados esencialmente a los jóvenes. las sugerencia metodológicas descritas permiten observar que se trata al alumno como un ser reflexivo y crítico, por ejemplo, el hecho de que el alumnos sea capaz de contra argumentar a un árticulo publicitario es notable, además se pone a prueba la creatvidad del joven.

COMENTARIO DE LOS INFORMES ENTREGADOS POR MIS COMPAÑEROS:

El análisis hecho por mis compañeros acerca del tratamiento de los medios en primer año medio es a veces acertado, digo a vecs, porque existe poca visión crítica acerca del producto final de la enseñanza en este nivel, me refiero a la capacidad crítica del alumnos, puesto que la mayoría de mis compañeros, creen que con sólo identificar, reconocer y clasificar mensajes, el alumno tendrá una mirada más profunda acerca de lo que miramos, leemos y escuchamos.

Destaco la reflexión de Cristian Sanhueza porque tiene claro que los medios no nos entregan la información completa y que además se maneja con otros fines la información, es allí que el alumno debe ser más analítico. También destaco la veracidad del análisis de Gonzalo Marín, puesto que nos dice que en realidad de la enseñanza de los medios en este año es sólo eficaz dentro de los parámetros impuestos por la PSU. Por lo tanto, si nos remitimos a la autoridad que tiene esta prueba no tendríamos ya nada que hacer, sin emabrgo, sabemos bien que mucho dependerá del profesor que imparte la asignatura.

VISIÓN CRÍTICA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN EN LOS PLANES Y PROGRAMAS PARA PRIMERO MEDIO

ESTE VIDEO ES UN EJEMPLO DE CÓMO SE PUEDEN UTILIZAR LOS MEDIOS COMO HERRRMIENTA PARA EXPLICAR LOS CONTENIDOS DE UNA CLASE, YA SEA EN LA UNIVERSIDAD O EN LOS COLEGIOS. EN ESTE CASO ESTE VIDEO ES IDEAL PARA UNA CLASE DEL IDIOMA MAPUCHE.

Mi apreciación acerca de los Planes y Programas para primer año medio, específicamente en lo relacionado a los Medios de Comunicación es la siguiente:

El título de la sub-unidad 4: “Funciones de los medios de comunicación en la sociedad” es consecuente con los contenidos, objetivos y actividades descritas en el programa, sin embargo, esto no la excluye de ciertas críticas.

Los contenidos señalados en este libro se resumen en cuatro palabras: Reconocimiento, observación, comparación y crítica. No obstante, según lo que se indica en los aprendizajes esperados, nos damos cuenta que el análisis de las funciones de los medios que el alumno debe llegar a desarrollar es superficial, porque los siete aprendizajes allí descritos son redundantes entre unos y otros, ya que se basan en la identificación, en distinguir y en reconocer las funciones de los medios y los códigos lingüísticos e icónicos, los cuales no están muy claros en los párrafos leídos.

Una de las actividades que ayudaría a que el alumno tenga una actitud menos pasiva es cuando se indica que el estudiante tendrá que buscar información acerca de las funciones de los medios en personas que están ligadas al área de los medios masivos de comunicación, sin embargo, esto puede provocar mayor confusión debido a la cantidad diversa de información recibida.

Las cuatro actividades descritas se basan en la búsqueda de información por parte del alumno, en la identificación y en la clasificación de las funciones de los medios, lo que no cambia la actitud pasiva de los jóvenes frente a los medios con los cuales interactúa día a día.

En sólo uno de los aprendizajes esperados se observa que se pretende comparar las funciones de los medios con las del lenguaje, creo que en este último caso, se refiere a la función emotiva, fática, referencial, etc.

En conclusión, el concepto que se tiene de los medios en Planes y Programas para primero medio es la de un sistema de signos que cumple una función en la sociedad y no como una hervienta eficaz que no sólo sirve para informar, sin que para persuadir, entre otras funciones. Además no se da énfasis en que los medios son una herramienta que puede ser utilizada por los alumnos para fines propios que se pueden vincular incluso con otras asignaturas.